美術課上，果果在畫油彩畫，花瓶。

  果果拿著自己的畫兒跑過來：“老師，我畫錯了。\"

  老師接過來一看，只是花瓶稍微小了點，不會妨礙作品的完整，于是輕描淡寫地說：“不要緊，就只是小了一點點。你可以從旁邊再畫了一個大的呀！”

  “老師，我畫錯了，給我換張紙吧！”

  說完，眼巴巴地看著桌上的白紙。

  “你沒畫錯呀，你從花瓶里畫點花，‘不就顯得大啦？你要是覺得小，你也可以從旁邊畫一個?。?rdquo;老師的勸說終于讓果果有一點功心了。

  她轉身剛要走，卻又站住了，她停了一會兒，毅然轉過身來，徑直走到了白紙跟前，悄悄拿走了一張白紙。

  果果的舉動早就被小朋友看在眼里。

  “老師，果果換紙了！”“老師，果果拿你的紙！”

  一時之間，告狀的聲音此起彼伏。

  果果把手放進嘴里，很不好意思地用腳尖碾著地，一聲不吭。

  老師看到這樣，對孩子們點點頭，示意孩子們自己已經知道了。

  看到老師的默許，孩子們就像炸了鍋：“老師，我也畫錯了！”“老師，我也想換一張紙！”

  幾乎半數(shù)的孩子都要求換～張紙，原因僅僅是因為有一筆或幾筆畫得不理想。

  在家里，這樣的情況會更多。

  吃米飯的時候，有的孩子會用勺子柄把米飯弄得平平的，沒吃幾口，再用勺子柄弄整齊。許多家長和老師認為孩子這是在“玩”，是調皮。其實，孩子只是想用勺子柄把被破壞掉的大米飯重新變得完美。什么是完美呢？光滑，像沒吃過一樣。

  我們之中很多人，覺得孩子太挑剔，太調皮，也太浪費了。一張畫了幾筆的紙，便成了廢紙；餅干掰開了，就不想吃；吃飯要邊吃邊玩……可是我們要了解，孩子之所以這樣，都是因為完美的敏感期在起著決定性的作用。

  以上提到的這些問題都是家長感到非常困惑和頭疼的事，對于這些我們關注的比較多。其實，在完美敏感期，孩子還有一些特別的表現(xiàn)。比如，他們會特別重視別人對他的看法，許多孩子出現(xiàn)了“輸不起”，“批評不得”的狀況，過分的爭強好勝。“皮格瑪麗翁”效應

  完美敏感期對孩子的心理發(fā)展起著至關重要的作用。追求完美是一種內在的，自律的力量。如果這個時期，孩子追求完美的心得到滿足，孩子就會自己產生“完美自律”。

  當孩子上了小學后，“完美自律”對孩子的影響會更大。比如做作業(yè)時、畫畫時、做練習時，孩子都會力求做到讓自己滿意。就如同剛剛看到的果果的案例。我們看到，許多人表現(xiàn)出對自己的要求非常嚴格．這些都和“完美敏感期”的發(fā)展有著密切關系。

  如果這個時期孩子追求完美的心沒有得到滿足，也就錯過了這一關鍵時期。但同樣的，如果在這個時期沒有得到正確的指導，甚至得到負面的強化，那這種行為有可能往畸形的方向去發(fā)展。

  孩子處于完美的關鍵期，作為家長我們可以做什么呢？怎樣幫助孩子更有效地度過這一時期？

  “完美，，是這個時期孩子心理發(fā)展的需要，因此，在大方向上，我們簧順應孩子這一需要。比如在做點心、面食、菜品上，都應當為孩子考慮，可以相對來說做得小巧一些，一次給孩子的是完整的。當孩子因為餅干碎了而不想再吃的時候，不應當勉強孩子吃碎掉的餅干；孩子的這一心理得到滿足，對于孩子心理發(fā)展是很重要的。

  有的家長看到孩子在這個時期的表現(xiàn)時，會覺得孩子挑剔、浪費。很多家長并不了解孩子這樣做的原因，一遇到孩子“挑剔”便呵斥孩子，搬出“鋤禾日當午”的大道理，數(shù)落孩子的挑剔和浪費。但其實這樣的教育不但沒有好的效果，反而會有負面影響。它會強化孩子這一行為，并且在小小的心田里認定自己就是一個“挑剔”“浪費”的孩子。

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